PPT.15 |操作制約與ABC功能分析
PPT. 💊 15
Prep Pill Today | 每日高效複習膠囊
「每天 15 分鐘，不讀冗長簡報，吞一顆精準提煉的學習膠囊。」
📅 2026/10/13 (TUE)
📚 諮商與心理治療理論
🎯 操作制約與 ABC 功能分析
💊 今日核心概念
B. F. Skinner 奠定操作制約基石：行為由其隨附後果塑造。增強（正增強給予喜好、負增強移除厭惡）提升行為機率；消弱（移除增強物）與懲罰降低行為機率。ABC 行為功能分析透過「前因（A）— 目標行為（B）— 後果（C）」辨識維持因子；而代幣制（Token Economy）運用次級增強物橋接後備增強物，並依階梯目標實施塑造法（Shaping）逐步養成新行為。
⚠️ 考題常見包裝（防坑指南）
國考三大必設地雷區：
1. 負增強 vs 懲罰：牢記「只要行為頻率增加就是增強」！移除不舒服刺激（如吃藥免除頭痛、做好表現免除處分）是負增強，絕非懲罰。
2. 消弱突發（Extinction Burst）：剛切斷增強物時，個案問題行為常會短暫激增與惡化，題目常誤導為「消弱失敗」誘導考生改選懲罰。
3. 代幣制撤除：代幣方案成功後，必須有計畫地褪除（Fading），轉由自然環境增強接軌。
1. 負增強 vs 懲罰：牢記「只要行為頻率增加就是增強」！移除不舒服刺激（如吃藥免除頭痛、做好表現免除處分）是負增強，絕非懲罰。
2. 消弱突發（Extinction Burst）：剛切斷增強物時，個案問題行為常會短暫激增與惡化，題目常誤導為「消弱失敗」誘導考生改選懲罰。
3. 代幣制撤除：代幣方案成功後，必須有計畫地褪除（Fading），轉由自然環境增強接軌。
🛋️ 一分鐘臨床應用實例
心理師與課堂衝動學童討論行為契約：
心理師：「小明，我們做完 ABC 評估發現：上課想發言（A 前因），你大聲叫囂（B 行為），老師立刻看你（C 後果：獲得關注正增強）。現在我們簽代幣契約：只要你舉手等待點名（替代行為），立刻得 1 點代幣，集滿 5 點可在週五兌換 15 分鐘操場打球（後備增強物）。」
心理師：「小明，我們做完 ABC 評估發現：上課想發言（A 前因），你大聲叫囂（B 行為），老師立刻看你（C 後果：獲得關注正增強）。現在我們簽代幣契約：只要你舉手等待點名（替代行為），立刻得 1 點代幣，集滿 5 點可在週五兌換 15 分鐘操場打球（後備增強物）。」
📝 今日自我檢核題
學校心理師協助改善學童阿凱在課堂擅自離座奔跑的行為。ABC 功能分析顯示離座是由「師生的大聲制止與關注」所維持。心理師請全班在阿凱離座時「完全不予理會、轉頭做自己的事」，但在實施第一天，阿凱離座奔跑甚至大聲吼叫的頻率反而顯著上升。針對此現象，下列分析何者最適當？
(A) 心理師採用的策略屬於負增強（negative reinforcement），因此暫時無法降低行為頻率
(B) 阿凱第一天的行為惡化屬於「消弱突發（extinction burst）」，顯示介入正在發酵，應維持原則並配合適應性替代行為之增強
(C) 第一天行為惡化證實 ABC 功能分析錯誤，應立刻改採隔離法（time-out）以迅速消除問題行為
(D) 不予理會是利用反應代價（response cost）移除喜好刺激，需拉長處置時間方能見效
(B) 阿凱第一天的行為惡化屬於「消弱突發（extinction burst）」，顯示介入正在發酵，應維持原則並配合適應性替代行為之增強
(C) 第一天行為惡化證實 ABC 功能分析錯誤，應立刻改採隔離法（time-out）以迅速消除問題行為
(D) 不予理會是利用反應代價（response cost）移除喜好刺激，需拉長處置時間方能見效
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正確答案：(B)
💡 解析點評：
• (B) 正確：當切斷維持行為的社會關注（正增強物）而實施「消弱（Extinction）」時，個案因失去預期增強常會引發短暫且激烈的「消弱突發（Extinction Burst）」。這是正常歷程，治療者應堅持原則，並搭配「區別增強（DRA/DRI）」教導正向替代行為。
• (A) 錯誤：該技術為「消弱」，非負增強；負增強的效果是「增加」行為。
• (C) 錯誤：消弱突發是消弱歷程的典型現象，非評估錯誤，不應倉促轉為處罰。
• (D) 錯誤：「不予理會」是消弱；「反應代價」是指收回個案既有的增強物（如罰款、扣代幣）。
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